Çıkmış Sorular

Mobil Öğrenme ‘Okul’un Ne Olduğunu Bozmalıdır

dünyada mobil öğrenmeye zorlama

tarafından Terry Heick

Eğitimde, mobil öğrenmeyi tabletler ve akıllı telefonlar ile sınıflarda öğrenme olarak düşünme eğilimindeyiz. Ve bu bunun bir parçası.

Öğrencilerin sıralardan ayrılabilmeleri, her türlü imkanı beraberinde getiren olağanüstü bir gelişmedir. Mobil öğrenmenin şimdiye kadarki faydası öncelikle kişiselleştirmedir. İçeriği tek tek cihazlarda taşıyabilen ve bunlara erişebilen öğrenciler, bu içeriği kendileri için tam zamanında, sadece benim için bağlamında kişiselleştirebilirler. Ancak ipi masadan sınıfın duvarlarına kaydırdığımızda, teknoloji ve mobil öğrenmenin potansiyel kazanımlarını bastırıyoruz.

Bu, öğrencilerin sonunda çalışmalarını ve ders çalışmalarını bilgilendirmek için teknolojiyi nasıl kullanacaklarının sadece başlangıcıdır. Mobil öğrenmenin yaratıcı alan sorununu çözebileceği doğru, ancak bu, hareketliliğin noktasını gözden kaçırıyor – istediğiniz yere, istediğiniz zaman gitmek, yapılması gerektiğine inandığınız işi yapmak için birlikte olmak istediğiniz kişiyle birlikte olmak . Ve en iyi işinizi yapmak için yerel kaynakları ve alanları dijital ağlar ve topluluklarla daha da birleştirmek.

Öğrenci gruplarını tuğla binalardaki küçük odalarda toplayan mevcut düşüncemiz, artık sorun olmayan teknoloji ve montaj sorunlarına dayanmaktadır. Bu muhtemelen eğitim rüyası gibi geliyor, ancak yalnızca eski düşünce kalıplarına sıkıştığımız için. Evet, 6 yaşındaki bir çocuğun tabletini kapıp büyük tekerleğine atlayıp ‘düşünmek’ için Starbucks’a gidemediği doğru.

Açıkçası, çocuklarda okuryazarlık becerilerini nasıl geliştireceğimizi yönetmek için (bir tür) sistemlere ihtiyacımız var. Bunu geçmişte, öğrenmede mümkün olanla karşılaştırıldığında, okullar – mevcut haliyle – güvenilirliklerini çabucak kaybederler.

İhtiyacımız olduğuna inandığımız şeyi yaratıyoruz

Mevcut sosyal yapılarımız, mobil öğrenme fikrine pek uygun değil çünkü hiç mecbur olmadılar.

Artık avlanmamıza gerek yok çünkü bakkallar ve restoranlar var. Biz (kelimenin tam anlamıyla) çocuklar için çıraklık ve yaratıcı öğrenme alanlarına yer açmıyoruz ve okullarımız olduğu için gençlerin topluluklarda anlamlı bir şekilde bağlantı kurmaları için yollar açmıyoruz. Bu kulağa geldiği kadar çılgınca.

Okul dediğimiz büyük binalardaki fiziksel alanları ve bunların etrafındaki topluluklarla nasıl ilişki kurduklarını yeniden düşündüğümüzde (belki de uzatılmış) bir uyum dönemi olacaktır. Teknoloji bu fırsatı yaratacak, ancak bu tür bir değişimin kaçınılmaz zorluklarını yönetmek ve hepsini sürdürülebilir ve çekici kılmak topluma kalmış – okullardan liderlikle başlayabilir -.

Gerçekte, aynısı oyun tabanlı öğrenme, proje tabanlı öğrenme ve ‘müşterilerimiz’ – ebeveynlerimiz, aileler, kuruluşlar ve işletmelerin – anlamadığı pek çok diğer eğilim için de geçerlidir. Çünkü eğitimde uyuyan devler teknoloji değil, topluluklar ve onların içsel sorunları, yaratıcılığı ve ‘insan kaynakları’dır.

Aşağıdaki videoda, Microsoft’un Baş Tasarım Görevlisi Dave Coplin, bu fikri öğrenme değil, çalışma merceğiyle araştırıyor. Onun görüşüne göre, işte üretkenlik çözüm değil, problemdir. Yaratıcılığımıza, yeniliğimize ve güvenimize zarar veren işimize sanayileşmiş bir yaklaşım benimsedik. (Amerikalıların% 71’inden fazlasının işlerinden memnun olmadığını iddia ettiği noktaya kadar – ki bu şaşırtıcı bir rakam.)

Bu gönderi ilk olarak 2016’da yazılmış ve birkaç kez, en son 2020’de güncellendi

İlgili Makaleler

Bir cevap yazın

E-posta hesabınız yayımlanmayacak. Gerekli alanlar * ile işaretlenmişlerdir

Başa dön tuşu
error: İçerik Korunmaktadır